“‘互聯網+教育’是新時代教育發展的歷史選擇。”9月27日，中國教育國際交流協會會長、教育部原副部長劉利民在2021年世界互聯網大會烏鎮峰會“互聯網+教育”分論壇上表示，我國已開啟新時代教育新征程，到2035年將基本實現教育現代化。

劉利民認為，“互聯網+教育”是運用互聯網、人工智能等現代信息技術進行教與學互動的新型教育方式，面臨重大歷史機遇和發展挑戰。

當前，我國“互聯網+教育”已取得顯著成就。教育部科學技術與信息化司司長雷朝滋介紹，我國各級各類學校的互聯網接入率達100%，教師利用互聯網創新教育教學模式進入常態化，“三個課堂”把發達地區優秀課程送到邊遠地區的學校，慕課數量和應用規模居世界首位。

疫情背景下“停課不停學”，“互聯網+教育”有效支撐我國近3億師生的學習，國家中小學網絡云平臺于去年2月開通。截至目前，瀏覽次數47.73億，訪問人次29.08億。

同時，基礎設施配備不夠充分、學生學習條件不夠平衡等問題在疫情期間集中暴露出來，在部分地區形成新的“數字鴻溝”。對此，劉利民提出，互聯網技術不應單純被視為一種工具，而是推進教育變革的重要動力和現實路徑，需要教育超前識變、積極應變、主動求變。

中國人民大學黨委副書記鄭水泉認為，推動“互聯網+教育”發展，要充分發揮新技術在探索新型教育服務、促進資源共建共享優勢，注重遵循教育規律。他倡議建立長期合作伙伴關系，在互聯、互通與共享中實現全球教育的互利共贏。

劉利民表示，“互聯網+教育”對教育體制的影響不可逆轉。面對新要求，必須新作為。

繼續完善新型教育基礎設施建設，保障人人能夠利用互聯網享有平等教育機會的權利；加強數字教育資源建設與共享，減輕學生負擔根本之策在于全面提高學校教學質量，“雙減”文件印發后，國家中小學網絡云平臺推介力度進一步加大，該平臺作為國家統籌提供的公益資源，為“互聯網+教育”發展提供現實引領。

同時，促進個性化學習和終身學習，借助“互聯網+教育”提供多樣化個性化資源，特別是德育、美育、體育、科創等服務，支持學校開展各種課后育人活動，滿足學生多樣化需求。

混合教育教學改革進入新常態。清華大學教育研究院教授程建鋼介紹，混合教育是數字教育和書面教育結合，包含環境混合、方法混合、工具混合、模式混合和資源的混合。近十年來，清華教育技術團隊在200多所職業院校、300多所大學進行了系統性研究。（江 耘 吳純新）