一場突如其來的疫情，對中國人正產生復雜而深遠的影響。因疫情無法正常開學的各學校嘗試開展“網課”解燃眉之急。平時不茍言笑、一本正經的老師們，面對復雜的軟件功能、花里胡哨直播界面，手忙腳亂、狀況百出。

同樣手足無措的還有中國家長，原本照看孩子的老人因不會用網絡被“淘汰出局”；而留在家里陪孩子上課的父母，被迫承擔起“班主任”的責任，監督上課、批改作業，連連叫苦。

近年來互聯網快速發展不斷提速教育改革，疫情促使快速發展的“網課”體量成倍增長。部分地區在線教育不成熟、基建不完善、民眾沒準備等問題，在疫情當中被放大。

家住甘肅隴南市禮縣喬家村的王燕娥，是蘭州理工大學技術工程學院一名大學生。每天早晨6點，王燕娥就要帶上學習資料，跋涉一個多小時的山路，到山頂尋找穩定網絡信號上課，“但山大溝深，交通不便，網絡覆蓋不足使得在線授課困難重重”。

同樣為難的還有鄉村教師。“因為對線上教學接觸、應用相對較少，很多軟件不會運用，網課設計缺乏經驗，上課時經常卡頓，顧此失彼，使教學效果下降。”蘭州市七里河區西果園中心校老師王蓉晶說。

近年來，官方相繼出臺一系列政策促進中國教育信息化發展。網民規模穩步擴大和國內在線教育產品數量快速增長，給在線教育用戶數量快速增長提供了發展空間，教育方式通過互聯網推陳出新，給予用戶差異化體驗，吸引更多用戶參與其中。

“網課實施一個多月來看，線上教學效果不比線下差。”西北師范大學國際文化交流學院副院長楊同軍表示，對于大學生來說，熟悉網絡、操作流利，節省路上奔波的時間，學生有更多時間投入到學業中，網絡學習資源、渠道豐富，學生完成作業質量也更高。

楊同軍分析稱，以前鼓勵學生運用線上資源，但學生主動性不強，僅滿足于老師課堂講解。目前線上成為學習的唯一渠道，倒逼學生主動搜集資料研究，反而激發了學生學習主動性和創新意識。

此次疫情期間，針對地處山大溝深而淪為互聯網世界“孤島”的偏遠地區，一些地方在短時間內開通了臨時基站，保障在線教學順暢開展等。

西北師范大學國際文化交流學院院長武和平表示，雖然中國“網課”之路充滿荊棘，但從多個角度來看，線上教育與線下教育并存、互補會是未來教育的一個趨勢。社會各界也積極探索、發力，助力中國線上教育成長。

“此次疫情倒逼教育網絡化、數字化，加速中國教育改革。”武和平表示，疫下線上教學表面看起來是權宜之計，但在相當長一段時間可能成為常態，互聯網時代，越來越多年輕人習慣于從網絡獲取資源信息，未來的國際教育漢語傳播可能會越來越依賴于互聯網。